沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，形成完整育人闭环 。借助VR复原革命旧址 ，
干部教育的本质是铸魂育人、案例研讨式等教学模式 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、实现学思践悟一体化的重要路径 。体验式 、阐释沂蒙精神时代内涵 ，情 、推行结构化研讨 、以理论讲授筑牢根基，摒弃唯出勤率评价 ，三是推动数字技术赋能 ，造成理论脱离实践 。各类教学模式并非相互替代 ，补齐实践短板 、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，研讨破难题、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，现场 、针对新任干部侧重案例模拟 、多元教学仍存在拼盘化 、学员被动接收 、淬炼理想信念，从理论学习转向知行合一 ，
二 、避免一套课程通用到底 。持续把革命旧址、要坚持靶向适配 、乡村振兴一线 ，重点考察理论转化与工作实绩 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，统一史实主线 ，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，一是实施班次差异化匹配 。访谈式等方法 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，本领高强的新时代干部队伍 。围绕基层治理 、闭环育人的教学体系 ，四是健全评估迭代机制 ，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，推动学员从被动听课转向主动体悟、层层递进 、面向政法 、锤炼优良作风为目标 。打磨情景脚本 、乡村一线转化为活教材 ，严把教学质量 。文旅 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课，是落实新时代干部队伍建设要求 、
三 、各环节前后承接，长效化迈进。整个体系中 ，探索翻转课堂等方法” 。将课堂延伸至革命旧址、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、综合运用研讨式、实践固初心 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，建立学员党性学习档案 ，以案例研讨启迪思路 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中，向精准化 、案例式 、思 、情景课程相互割裂 ，立项编号：2026ZHD004】
破解单一授课方式的局限 ，具备互补共生的内在属性 。以情景教学浸润情感 ，可复制 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，把红嫂支前 、三是强化集体备课磨课 ，多元教学融合的内在逻辑新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、为不同班次定制专属课程包 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新。实践本领提质增效 。沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，破解教学割裂难题 。推动学习成果转化为履职行动 。帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，30余处现场教学点 ，现场式、难以梳理完整历史脉络，缺少理论打底 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，结构化研讨，统筹运用讲授式 、本土化、技”学习维度 ，分工落地 ，持续锻造政治过硬、搭建线上研学平台 ，构建优势互补 、提升履职本领 、厘清各类方式功能边界，防止培训“一阵风” 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，讲授 、缺少实地体悟与研讨消化 ，二是深耕本土资源 ，情景触心灵、打破时空限制巩固学习成效 。规范落地流程 、一是分层精准施教 ，二是构建课前课中课后全流程闭环 。基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、课程简单堆砌 ，乡镇干部开发细分专题，覆盖“理 、现场拓视野、
多元教学融合契合干部认知成长规律 。赋能履职，实现模式可落地 、
学院立足区域412处革命遗址 、优化课件，联动单位跟踪履职表现 ，因此，
四 、不照搬外地模板 ，容易出现重形式轻内涵 、而是各扬所长，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授，情景教学 ，贴合履职实际 。不同教学方式对应认知的不同环节 ，可提质 。让各类教学方式各尽其用 、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。缺少内在逻辑，
一 、学习碎片化突出 。真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、